Yuk Ikutan Workshop PTK!

Akhir-akhir ini banyak kita temui  teman-teman guru yang belum mengetahui sistematika penulisan karya tulis ilmiah.Oleh karena itu dalam kesempatan ini, izinkan saya menuliskan sistematika penulisan karya tulis ilmiah.

Semoga bermanfaat untuk teman-teman guru di seluruh Indonesia yang saat ini hendak mengusulkan dirinya untuk naik pangkat ke jenjang yang lebih tinggi.

SISTEMATIKA PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH

VERSI KEMENDIKBUD UNTUK KENAIKAN PANGKAT

1. LAPORAN HASIL PENELITIAN :

A. Bagian Pembuka :

• Halaman judul.
• Lembar pengesahan.
• Kata pengantar.
• Daftar isi.
• Daftar Lampiran.

B. Bagian Isi :

Bab    I    Pendahuluan

• Latar belakang masalah.
• Rumusan masalah.
• Tujuan penelitian.
• Manfaat penelitian.

Bab  II    Kajian teori atau tinjauan kepustakaan

• Pemahasan teori
• Kerangka pemikiran dan argumentasi keilmuan
• Pengajuan hipotesis

Bab III    Metodologi penelitian

• Waktu dan tempat penelitian.
• Metode dan rancangan penelitian
• Populasi dan sampel.
• Instrumen penelitian.
• Pengumpulan data dan analisis data.

Bab  IV    Hasil Penelitian

• Jabaran varibel penelitian.
• Hasil penelitian.
• Pengajuan hipotesis.
• Diskusi penelitian, mengungkapkan pandangan teoritis tentang hasil yang didapatnya.

Bab   V    Kesimpulan dan saran

•  Kesimpulan
•  Saran

C. Bagian penunjang

• Daftar pustaka.
• Lampiran- lampiran antara lain instrument penelitian.

2. LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS :

A. Bagian Pembuka :

-         Halaman judul.

-         Lembar pengesahan.

-         Kata pengantar.

-         Daftar isi.

-         Daftar Lampiran.

B. Bagian Isi :

Bab    I    Pendahuluan

-         Latar belakang masalah.

-         Identifikasi masalah.

-         Pembatasan dan rumusan masalah.

-         Tujuan penelitian.

-         Manfaat hasil penelitian.

Bab  II    Kajian pustaka

-         Kajian teori.

-         Kajian hasil penelitian.

Bab III    Metodologi / Metode penelitian

-         Objek tindakan.

-         Setting/Lokasi/Subjek penelitia.

-         Metode pengumpulan data.

-         Metode analisis data.

-         Cara pengambilan kesimpulan.

Bab  IV    Hasil Penelitian

-         Gambaran selintas tentang setting.

-         Uraian penelitian secara umum – keseluruhan.

-         Penjelasan per siklus.

-         Proses menganalisa data.

-         Pembahasan dan pengambilan kesimpulan.

Bab   V    Kesimpulan dan saran

-         Kesimpulan.

-         Saran untuk tindakan lebih lanjut.

C. Bagian penunjang/penutup

• Daftar pustaka.
• Lampiran- lampiran.

3. TINJAUAN/ULASAN ILMIAH HASIL GAGASAN SENDIRI :

A. Bagian Pendahuluan :

• Halaman judul.
• Lembar pengesahan.
• Kata pengantar.
• Daftar isi.
• Abstrak.

B. Bagian Isi :

Bab I : Pendahuluan uraian mengenai hal yang dipermasalahkan.

Bab II: Kajian teori dan fakta mengenai hal yang dipermasalahkan.

BabIII: Tinjauan/ulasan.

Bab IV: Kesimpulan.

C. Bagian penunjang :

• Daftar pustaka.
• Lampiran- lampiran.

4. BUKU

A. Bagian Pendahuluan

-         Kata pengantar

-         Daftar isi

-         Penjelasan tujuan buku pelajaran

-         Petunjuk penggunaan buku

-         Petunjuk pengerjaan soal latihan

B. Bagian isi

-         Judul bab atau topic isi bahasan

-         Uraian singkat isi pokok bahasan

-         Penjelasan tujuan bab

-         Uraian isi pelajaran

-         Penjelasan teori

-         Sajian contoh

-         Ringkasan isi bab

-         Soal latihan

-         Kunci jawaban soal latihan

C. Bagian penunjang

-         Daftar pustaka

-         Lampiran-lampiran

5. MODUL :

• Judul
• Pengantar
• Petunjuk penggunaan modul
• Tujuan umum pembelajaran
• Kemampuan prasyarat
• Pretest
• Tujuan khusus pembelajaran
• Isi bahasan
• Kegiatan belajar
• Rangkuman
• Tes
• Sumber media yang digunakan
• Tes akhir dan umpan balik
• Rancangan pengajaran
• Daftar pustaka

6. DIKTAT PELAJARAN:

A. Bagian Pendahuluan :

-         Halaman judul.

-         Kata pengantar.

-         Daftar isi.

-         Penjelasan tujuan diktat pelajaran.

B. Bagian Isi :

-         Judul bab atau topik isi bahasan.

-         Penjelasan tujuan bab.

-         Uraian isi pelajaran.

-         Penjelasan teori.

-         Sajian contoh.

-         Soal latihan.

C. Bagian penunjang :

-         Daftar pustaka.

-         Lampiran- lampiran.

7. ALAT PERAGA

A.Bagian Pembuka

– Halaman judul

– Lembar pengesahan

– Kata pengantar

– Daftar isi

B. Bagian isi

– Latar belakang pembuatan alat peraga

– Manfaat alat peraga

– Bahan yang digunakan

– Keadaan siswa sebelum dans esudah menggunakan alat peraga

– Prestasi siswa sebelum dan sesudah menggunakan alat peraga

– Foto / gambar alat peraga

Salam Blogger Persahabatan

Omjay

http://wijayalabs.com

Rakernas IGI di Aula Agus Salim, BPPNFI Regional IV Surabaya

Kenapa organisasi IGI lebih disukai para guru? Pertanyaan di atas itulah yang saya dapatkan dalam Rapat Kerja Nasional atau Rakernas Ikatan Guru Indonesia (IGI) di Surabaya. Sekitar 50 orang pengurus IGI dari 16 Cabang di Indonesia diundang untuk hadir ke Gedung Agus Salim, BPPNFI Regional IV Surabaya. Saya bertemu dengan para guru-guru hebat yang luar biasa. Kami saling berbagi pengalaman dan pengetahuan di daerah kami masing-masing dalam mengembangkan organisasi IGI yang baru berusia 2 tahun ini. Masing-masing cabang melaporkan kegiatannya.

Hal yang sangat saya apresiasi adalah ketika pengurus IGI Kalteng, ibu Rosnani melakukan presentasi. Di Kalteng organisasi IGI begitu cepat berkembang, dan kebanyakan pengurusnya adalah wanita. Saya sangat terkesan sekali dengan presentasi beliau, dimana beliau mampu membuat program kegiatan yang sangat bermanfaat untuk para guru. Mereka pun mendapatkan sekretariat di kantor kepala dinas pendidikan.

Begitu banyak organisasi guru saat ini. Namun IGI begitu sangat berkenan di hati jutaan para guru. Tak ada paksaan menjadi anggota IGI. Semua berdasarkan kesadaran. Saya pun demikian. saya bergabung di IGI karena program-program IGI menarik dan membuat guru akhirnya melek ICT dan senang membaca serta rajin menulis. Hampir semua kegiatan IGI selalu dipublikasikan di dalam websitenya di http://www.igi.or.id/. Para guru pun sudah banyak yang membuat buku dari catatan hariannya.

IGI adalah organisasi legal yang diakui oleh pemerintah. Anggaran Dasar Ikatan Guru Indonesia disahkan sesuai dengan Akta Notaris Rr. Y. Tutiek Setia Murni, SH., MH. Nomor 02 Tanggal 28 Januari 2009 Tentang Perkumpulan Ikatan Guru Indonesia (IGI). Selengkapnya bisa di download disini Anggaran Dasar IGI, Sedangkan Anggaran Rumah Tangga (ART) IGI bisa di download disini Anggaran Rumah Tangga IGI.

Sebagai salah satu guru yang aktif dalam kegiatan oraganisasi IGI, saya sangat bersyukur bertemu dengan orang-orang hebat luar biasa yang peduli dengan dunia pendidikan. Mereka mau berbagi ilmu dan sukarela membangun negeri dalam upaya mencerdaskan kehidupan bangsa. Kami saling bahu membahu dalam mencari dana kegiatan dari sponsor yang peduli dengan kegiatan guru.

Tak salah bila IGI yang dipimpin oleh pak Satria Dharma dan Sekjennya Pak Moh. Ihsan begitu cepat mendapatkan dukungan dari berbegai daerah di Indonesia. Hanya dalam waktu 2 tahun saja, sudah ada 16 cabang terbentuk. IGI terbentuk resmi di NTT, Jambi, Sultra, Yogya, NTB, Jateng, DKI Jakarta, Kalsel, Sulsel, Kalteng, Kaltim, Jatim, Sulteng, Riau, Banten, dan Jabar.

Dalam rekernas yang pertama ini, kami para pengurus menindaklanjuti hasil kongres I IGI di Kementrian pendidikan Nasional (Kemendiknas) Senayan Jakarta. Kami pun melaksanakan konsolidasi karena jumlah guru di Indonesia sangat banyak sekali. Alhamdulillah sudah semakin banyak yang menjadi anggota IGI dan memiliki kartu Anggota.

Dalam sambutannya di acara Rakernas IGI, Ketua umum Ikatan Guru Indonesia, Mas Satria Dharma mengatakan:

Saya gembira kita semua bisa hadir. Memahami keadaan kita, ini adalah momen yang bersejarah dalam hidup kita. Ini Rakernas pertama IGI. Perlu saya sampaikan bahwa IGI dibentuk dengan sejarah yang bisa dibaca. Kita mulai sejak 2007, kemudian 2009 kita berhasil ke Dephumkan. Keluar izin organisasi IGI secara legal dan diakui oleh pemerintah pada tahun 2009. Sekarang ditahun 2012 kita sudah resmi dan mengadakan rakernas.

Kita adalah orang pertama yang mengikuti rakernas. Belum tentu setelah ini kita yang melanjutkan karena perlu kaderisasi. Kita sekitar 50 orang yang hadir di sini semoga juga bisa menghasilkan keputusan yang tidak kalah pentingnya bagi bangsa ini. Ini memang bersejarah. Mereka organisasi guru yang lain tinggal di hotel bintang 5. Kita bintang 9.

Saya percaya bahwa bukan jumlah yang mempengaruhi tapi kualitas pemikiran kita yang mempengaruhi. Semoga kita bisa menghasilkan keputusan-keputusan yang penting untuk pendidikan. Bagaimana kita bisa melakukan sesuatu yang bermanfaat bagi negara.

Sampai sekarang kita sudah ada di 16 propinsi, itupun tanpa promosi. Propinsi selalu menyurat, kami tidak datang. Mereka mendengar dan ingin ikut. Menurut saya itu sudah luar biasa. Apalagi kalau kita sudah mampu mempengaruhi daerah lain yang belum buka. Jawa, kecuali Banten, punya hutang besar sama saya. Janjinya sampai sekarang belum. Kemudian Sumatra yang paling sulit. Kita masih punya beberapa propinsi yang harus kita lakukan. Untuk yang di Timur seperti Papua, Bali belum ada.

Perlu saya sampaikan walaupun kita baru berdiri, organisasi kita selalu menjadi perhatian, punya pengaruh besar pada dunia pendidikan. Jadi selalu didengarkan, diperhatikan. 

Saya sih tidak pernah menyalahkan, kalau menarik iuran, yang saya salahkan kalau iurannya dipakai untuk apa. Tujuan Rakernas bertujuan untuk menghasilkan kegiatan untuk meningkatkan mutu guru. Beberapa kita tidak berprofesi ke guru, tapi tidak menghalangi kita meningkatkan kualitas guru. Kita tidak berhenti pada guru, tapi meningkatkan kualitas siswa.

Di IGI banyak kegiatan yang melibatkan siswa. Sebagai contoh ada gerakan siswa menulis dan sudah mulai di Rembang. Saya berharap semua daerah siap untuk melaksanakan gerakan siswa menulis. Kapanpun siap kita jalani. Datang ke sekolah, meminta siswa menulis dan sebagainya. Semoga dua hari ini kita bisa benar0benar menghasilkan sesuatu yang bermanfaat bagi bangsa dan negara. Saya perlu menyampaikan kembali 2014 itu adalah pemilu. Kita tidak berpolitik. Politik kita adalah pendidikan. Kita tidak mengikuti politik praktis. Begitu kita ikut politik hancur sudah semuanya. Kalau anda terlibat politik di daerah anda, tolong dipisahkan benar, jangan dicampur dengan kegiatan IGI. Pendidikan harus lebih tinggi daripada kegiatan politik.

Itulah sedikit sambutan dari ketua IGI, mas satria Dharma yang diketik secara cepat oleh mbak Puti, salah seorang pengurus IGI. Bila anda belum tahu siapa saja pengurus IGI, maka saya akan tuliskan para pengurus IGI di tingkat pusat.

PENGURUS PUSAT

• Ketua Umum : Satria Dharma
• Sekjen : M. Ihsan
• Bendahara : M. Yasin
• Ketua Bidang Organisasi dan Keanggotaan : Sururi Aziz
• Peningkatan Profesi Keguruan : Hotben Situmorang
• Kabid Peningkatan Mutui Pendidikan : Agung Wibowo
• Komunikasi dan Kerjasama Dalam Negeri : Wijaya Kusumah
• Komunikasi dan Kerjasama Luar Negeri : Nina Feyruzi
• Kepala Bidang Penelitian dan Pengembangan : M. Syamril (Kebijakan)
• Direktur Litbang dan Program: Dhitta Puti Sarsvati (Pelaksana)
• Regulasi dan Advokasi : Imron Wijaya

Semoga organisasi IGI lebih disukai oleh para guru dengan adanya Rakernas IGI yang pertama ini. Foto-foto rakernas dapat dilihat di facebook Omjay.

http://www.facebook.com/media/set/?set=a.3142127960240.2160453.1476183756&type=1

Salam Blogger Persahabatan

Omjay

http://wijayalabs.com

Sebagai guru bahasa Inggris, saya pun sangat aware akan perkembangan pembelajaran bahasa Inggris di masyarakat kita. Entah salah siapa, tak tahu berakar darimana. Yang pasti saya sering menemukan pengucapan kata-kata bahasa Inggris yang totally wrong, tidak ada dalam kamus pronunciation manapun.

Saya mengajar level sekolah menengah atas. Level dimana pembelajaran bahasa sudah mereka terima selama hampir 9 tahun, sejak sekolah dasar dan menengah. Ketika mendengar mereka mengucapkan satu kata dengan pelafalan yang tidak tepat, saya merasa risih. Tentunya apa yang mereka ucapkan adalah hasil dari pembelajaran mereka di tahun-tahun sebelumnya bukan? Yang repotnya lagi, agak sulit untuk memperbaiki pelafalan mereka karena memang sudah terbentuk sejak lama tanpa adanya pihak yang memperbaikinya.

Ada beberapa contoh kata yang sering saya temukan tidak tepat dalam pelafalannya yaitu:

1. Kata flood dan blood yang sering dibaca /flud/ dan /blud/, padahal seharusnya dibaca /blad/ dan /flad/. Mungkin mereka terpengaruh dengan pengucapan kata book yang dilafalkan /buk/. Harus ditekankan di sini bahwa tidak semua kata dengan double o /oo/ dibaca menjadi /u/.

2. Kata student sering diucapkan dengan lafal /staden/ dimana pelafalan yang tepat adalah /studen/. Menurut perkiraan saya lagi, kemungkinan besar pelafalan ini terpengaruh oleh pelafalan kata study yang memang dibaca /stadi/.

3. Kata written yang seharusnya dibaca /written/ diucapkan menjadi /raiten/ yang bisa jadi pengaruh dari pelafalan kata write yang dibaca /rait/.

Perlu dicatat bahwa pelafalan kata bahasa Inggris pada setiap vokal yang digunakan belum tentu sama pada setiap kata. Jadi kita tidak bisa menyamaratakan bunyi dari vokal yang kita temukan di kata tersebut.

Contoh-contoh di atasa hanyalah sebagian kecil kesalahan pelafalan yang saya temukan di murid-murid saya. Masih banyak sederet kata yang salah pengucapannya. Keadaan seperti ini sangat memprihatinkan apalagi jika kesalahan ini sudah berawal dari pengajaran bahasa Inggris di sekolah dasar, yang notabene akan lebih mudah terpatri di dalam pikiran anak-anak saat itu. Akan sulit pula diperbaiki karena di alam bawah sadar mereka, pelafalan pertama lah yang akan tersimpan dengan rapi.

Karenanya, saya sangat berharap bahwa pembelajaran bahasa Inggris dapat disampaikan oleh staf pengajar yang berkompeten di bidangnya. Tidak hanya karena orang tersebut bisa berbahasa Inggris secara komunikatif, lalu kita membiarkan putra-putri kita diajarkan sesuatu yang kurang tepat. Jikalau kita sudah terlanjur menjadi guru bahasa Inggris, alangkah baiknya jika kita mempelajari kembali teknik pelafalan kata dengan benar, sehingga kita tidak menjerumuskan anak didik kita.

Semoga hal ini bisa menjadi pembelajaran bagi kita semua.

PS: Saya seharusnya menggunakan simbol pronunciation yang tertera pada gambar, berhubung agak susah mencarinya, saya memakai simbol huruf biasa yang saya gunakan dalam tanda /…/

Namun, ada keprihatinan di diri saya melihat kamus-kamus tersebut. Jika anda membuka dan menelusuri isi kamus-kamus tersebut, maka akan banyak dijumpai kesalahan-kesalahan yang mungkin bagi orang awam tidak akan disadari. Justru karena orang awam itulah, mereka tidak tahu bahwa apa yang mereka baca itu salah. Sehingga akan banyak kemungkinan bahwa kita telah menyesatkan banyak orang dengan mengeluarkan kamus-kamus yang tidak benar isinya.

Kekurangan kamus-kamus berlabel itu adalah:

1. Arti kata hanya diberikan satu saja, padahal dalam terjemahan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia, kadang arti kata bisa lebih dari satu kata. Sehingga diksi atau pilihan kata yang diketahui hanya sebatas yang dituliskan. Sementara jika kita ketemu kata yang sama dalam konteks yang berbeda, arti kata yang dituliskan di kamus kurang tepat untuk digunakan.

2. Kadang sering terdapat kesalahan ketik. Jika ini terjadi, maka pembaca sudah dijejali kata-kata yang salah.

3. Pelafalan yang kadang dicantumkan setelah kata bahasa Inggris tersebut bisa dikatakan jauh dari kata sempurna. Kadang ditemukan kata “flood” yang seharusnya dilafalkan “flad” menjadi “flud”. Tentu saja hal ini menyesatkan bagi para siswa pengguna kamus-kamus tersebut.

Menilik ke kesalahan-kesalahan yang ditemukan pada kamus-kamus berlabel tersebut, saya rasa peredarannya harus ditarik dari masyarakat. Karena selain merugikan bagi para pembelinya, tentunya pembelajaran bahasa Inggris menjadi kacau dikarenakan salah pelafalan atau salah pilihan katanya.

Untuk itu, disarankan bagi para pengguna kamus, agar memilih kamus yang asli terbitan luar negeri, semisal Oxford Dictionary, Longman Dictionary, atau Webster Dictionary. Selain sudah dijamin ketepatannya, kita pun diajarkan pelafalan kata yang benar pula. Atau jika belum bisa menggunakan kamus English-English tersebut, kamus standar minimal yang wajib dimiliki adalah kamus Inggris-Indonesia karangan John Echols dan Hasan Sadely. Itu sudah yang paling standar. Di bawah kamus itu? Tidak ada lagi yang layak.

Bagi para mahasiswa, menurut saya sudah sepantasnya menggunakan English-English dictionary yang akan lebih membantu mereka belajar bahasa Inggris. Untuk para pelajar SD, SMP, SMA, janganlah tergiur dengan kamus-kamus berlabel yang mungkin lebih murah atau lebih mudah dibawa-bawa. Karena isi kamus-kamus tersebut lebih banyak yang menyesatkan dibandingkan yang benarnya.

So, be wise in choosing your dictionary…

Kedapatan, semua siswa memang melakukan semua hal yang disuruh si guru, namun mereka mengakui bahwa yang mereka lakukan itu adalah keterpaksaan belaka. Saking seringnya diperlakukana begitu, mereka jadi merasa benci dan sakit hati. Itu tertuang dalam sumpah-sumpah yang diucapkan teman-temannya.

Begitu ya… Sebenarnya, saya mendengarnya juga agak risih. Masa iya sih ada guru yang begitu cara penyampaiannya? Saya juga seorang guru, saya jadi merasa harus melihat diri sendiri dulu kalau mendengar cerita seperti ini sebelum saya memberikan komentar apapun.

Begini, sebagai guru saya  harus menempatkan diri bukan hanya sebagai orang tua bagi siswa di sekolah, namun juga sebagai teman. Menurut saya, keterbukaan mereka menerima saya dalam keseharian akan mempu membukakan hati mereka untuk menerima apapun perintah saya. Sebagai orang tua, saya harus mampu memberikan masukan yang benar tentang apa yang seharusnya saya beritahukan. Saya juga harus memberikan contoh dengan perbuatan, sehingga anak-anak merasa apa yang saya katakan adalah memang kebiasaan baik saya. Jangan salah loh, demokratisme anak-anak sekarang lebih tinggi. Mereka akan menuntut jika kita melakukan hal yang berbeda dengan apa yang kita bicarakan. Tak apalah, hitung-hitung sebagai latihan bahwa sesungguhnya nanti Allah akan menuntut perbuatan kita yang seharusnya sama dengan ucapan kita. Pada tingkatan yang lebih tinggi, mereka akan menuntut persamaan hak sebagai manusia merdeka.

Sebagai orang tua, guru adalah tempat curhat anak-anak di sekolah. Gurupun dituntut menjadi orang yang pertama tahu tentang apapun. Kalau kita tidak mampu menjawab pertanyaan anak-anak, jangan-jangan mereka akan mengatakan kita goblok juga. Lah wong gurunya melakukan hal itu. Wajar dong jika mereka melakukan hal yang sama. Lagi pula, memang ada ya anak yang tolol atau goblok ? Terlalu kasar mengatakan hal itu di sekolah, tempat orang berpendidikan berada.

Anak-anak juga manusia yang punya hati bak pualam, dan mereka punya daya rekam yang luar biasa. Rasa kecewa, sakit hati dan benci akan terus menumpuk dalam dada, suatu ketika keadaan ini akan membuahkan ledakan yang luar biasa merugikan. Ledakan ini bisa berupa tingkah laku buruk yang akan mulai terdeteksi semenjak siswa menerima perlakuan buruk tersebut hingga mereka tua nanti.

Perlakuan buruk siswa akan diteruskan kepada anak-anaknya kelak, dilakukan di kantor mereka, dilakukan di kursi-kursi dewan mereka, di lakukan di keseharian mereka. Hancurlah Negara ini beberapa puluh tahun kemudian jika kita melakukan hal-hal seperti itu.

Sebagai orang tua, semua perkataan guru adalah doa. Jadi kalau guru mendoakan siswanya sebagai ahli surga kan Alhamdulillah. Jangan doakan sebaliknya. Orang tua macam apa kita? Kalau tak sanggup berkata benar, lebih baik diam atau lakukan saja dengan baik karena semua perkataan yang menyakitkan anak-anak merupakan tanggungjawab kita terhadap karakternya di masa depan. Jangan melatihnya mengucapkan sumpah serapah sebagai balasan yang merupakan umpatan kasar yang justru tidak mendidik.

Guru juga harus menempatkan diri sebagai teman bagi siswa. Menyiapkan bahu tempat mereka bersandar, menyerahkan dua buah telinga untuk mendengar dan menutup mulut kita untuk lebih banyak mendengar. Saya setuju kalau guru memang manusia biasa, tapi justru status guru inilah yang mewajibkan kita untuk terus belajar memperbaiki diri. Perkataan dan umpatan guru yang tidak senonoh merupakan sikap egoisme guru semata, atau dengan kata lain guru merasa dirinya lebih pintar, lebih baik, dan sebagainya.

Itu yang terjadi di sekolah, belum lagi kenyataan yang terjadi di rumah. Karena hal semacam di atas adalah sesuatu yang tidak pantas, maka untuk para guru dan orang tua, ayo kita selalu belajar. Bantulah anak-anak didik kita menjadi bijaksana dan terpuji dengan memberikan contoh-contoh keseharian yang baik dan terpuji pula. Karena karakter mereka di masa yang akan datang ditentukan oleh karakter orang tua dan gurunya sekarang.

“Assalamualaikum Wr. Wb, anak-anakku…(murid kelas 4 SD : red), pada zaman dahulu kala hiduplah seorang anak yatim, Ayahnya meninggal pada saat ia masih berumur 4 tahun dan ibunya meninggal ketika ia masih balita. Di bawah asuhan kakak kandungnya, ia tumbuh menjadi remaja yang cerdas dan iffa (menjaga diri dari dosa) dan sangat berhati-hati dalam menjalani kehidupannya serta memiliki kemandirian yang tinggi. Ibnu Hajar Al-Asqalany itulah namanya. Beliau dilahirkan pada tanggal 22 sya’ban tahun 773 Hijriyah di pinggiran sungai Nil di Mesir…” kata Andy mengawali kisah di hadapan anak-anak didiknya yang masih haus akan binaan, waktu itu adalah jadwal masuk perdana mereka pasca pembagian raport Mid Semester I (Raport Tri Wulan) Tahun Ajaran 2006-2007 di SD almuslim Tambun Bekasi.

Kisah Ibnu Hajar Al-Asqalani yang termasyhur itu memang seringkali diungkapkan oleh banyak orang, dalam berbagai event, baik acara Motivasi, khutbah Jum’at, dan saat mendidik anak di rumah maupun di sekolah. Kisah ini memang sederhana tapi sarat inspirasi, maka bukan suatu hal yang aneh bila banyak orang yang telah mendengar dan terinspirasi oleh kisah si “Anak Batu”

Kisah ini pula yang menginspirasi Pak Andy dan untuk selanjutnya berusaha menularkan “virus” inspirasi kisah “si Anak Batu” pada seluruh Orang Tua Murid dan anak didik di kelasnya dalam sebuah kesempatan bernama Pembagian Raport Mid semester I, semua Andy lakukan hanya dalam rangka mengevaluasi hasil belajar siswa semata yang telah genap tiga bulan pada Tahun Ajaran 2006-2007 plus keluhan beberapa Orang Tua Murid tentang sulitnya meminta anak untuk belajar bahkan hanya sekedar membaca ataupun mengulang pelajaran.

“Pak…anak saya susah sekali bila disuruh belajar…” ujar salah satu Orang Tua Siswa.

“Pak…anak saya belajarnya nggak bisa bertahan lama…sedikit-sedikit melirik ke TV” ujar yang lainnya.

“Pak…anak saya kalo belajar gak mau didampingi, maunya belajar di kamar sendirian, tapi pas saya tengok di kamar, eh…dia malah moloooorr…” sungut yang lainnya.

Itulah sekelumit kenangan Pak Andy sebagai seorang “Konsultan pendidikan dadakan” (hehehe…wali kelas maksudnya). iapun berusaha mencari solusi terbaik (terbaik bagi ORTU dengan segala impiannya, dan terbaik bagi siswa dengan semua permasalahan belajarnya), kisah “si Anak Batu” menjadi senjata pamungkasnya berbalut kisah Imam Syafi’i saat mengadu sulitnya belajar pada guru beliau :

“Syakautu ila wakii’ suua hifdhii fa arsyadanii ila tarkil ma’aashii wa ‘allamanii bi annal ‘ilma nuurun wa nuurullohi laa yuhdaa lil ‘aashii“

Artinya :

Saya (Imam Syafi’I : red) mengadu pada wakii’ (Nama panggilan gurunya) tentang kesulitan belajar, lalu beliau menyarankan padaku untuk meninggalkan “Maksiat” dan memberitahukanku bahwasanya ilmu itu adalah sebuah Cahaya Ilahi, dan Cahaya Ilahi tidak akan diberikan kepada orang yang berbuat maksiat.

Selanjutnya, Pak Andypun merujuk nasehat seorang Ustadznya tatkala ia masih menjadi santri di Pondok Modern Daarussalaam Gontor tentang Strategi Jitu dalam Belajar “semoga Allah membalas semua amal Ustadz saya ini..” doanya di hadapan seluruh ORTU.

Dengan berbekal hikmah ketekunan kisah “si Anak Batu”, dan hikmah Akhlaq yang baik dari kisah Imam syafi’I, serta Amalan Nasehat Strategi Jitu dalam Belajar, lahirlah sebuah konsep penanganan permasalahan belajar siswa di kelasnya. Kartu Belajar, demikian ia menamakan konsep tersebut yang akan memberi kontribusi positif bagi ORTU dan seluruh siswa di kelasnya, yang mungkin juga bermanfaat untuk siswa-siswa lainnya…

Bersambung…

Omjay di SMP Al-Ihsan, Desa Hurip Jaya Babelan Bekasi

Senang sekali bisa berbagi pengalaman dan belajar menjadi guru tangguh berhati cahaya. Sekitar 25 orang guru di SMP Al Ihsan, Desa Hurip Jaya, Babelan Bekasi  berkumpul di  hari Sabtu, 21 Januari 2012 pukul 10.00 wib. Saya pun ditemani oleh teman-teman beblog, Mizwar, Ilham, Yuli, dan Mas Yulef yang datang menyusul.

Kami berkumpul dalam rangka peningkatan mutu guru di sekolah ini melalui workshop menjadi guru tangguh berhati cahaya.

Terima kasih kepada bapak kepala sekolah, Bapak Ahmad Bisri yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada saya untuk belajar dan berbagi pengalaman menjadi guru tangguh berhati cahaya. Guru yang bertanggung jawab penuh akan kualitas peserta didiknya.

Kenang-kenangan untuk Ketua Yayasan Al Ihsan bapak Husein dari Omjay

Tanggung jawab itu tentu saja harus diimbangi dengan kualitas yang ada dalam diri seorang guru. Karena, akan ada pertanyaan lanjutan seperti ini, Berapa ratus bahkan berapa puluh ribu anak yang gagal berkat peran serta didikan gurunya ? Lalu, benarkah kualitas guru saat ini betul-betul terjaga atau malah menurun dari tingkat ke tingkat ? Pertanyaan ini sudah pasti dilontarkan oleh para pendidik yang peduli terhadap nasib generasi muda esok hari, peduli terhadap kelangsungan hidup negeri ini, tentu saja.

Guru tangguh berhati cahaya adalah guru yang tak pernah mengenal kata putus asa. Selalu optimis menghadapi tantangan kehidupan. Baginya pendidikan adalah sebuah tantangan yang harus dihadapi, dan tak perlu lari untuk menghindarinya.

Di akhir materi kami berfoto bersama. Semoga bisa kembali ke sekolah ini dengan materi yang berbeda.

Salam Blogger Persahabatan

Omjay

http://wijayalabs.com

Ternyata istilah-istilah seperti itu adalah karakter gaya berfikir seseorang dimana menurut  Anthony Gregorc , seorang Profesor di bidang kurikulum dan pengajaran di Universitas Connecticut, tiap orang memiliki salah satu gaya berpikir yang dominan diantara keempat tipe yang ada tersebut.

Gaya berfikir ini memandang sesuatu dan bagaimana ia melakukan pengaturan informasi. Ada orang yang cenderung memandang sesuatu secara abstrak, dan ada pula yang konkret. Sedangkan dari aspek pengaturan informasi, manusia mengolahnya secara sekuensial (teratur/urut) dan acak (random).

1. Concret Sequensial [CS]

• Orang dengan tipe ini adalah orang yang cenderung, teratur, dan rapi.
• Mereka selalu mengerjakan tugas tepat waktu, terencana, dan tidak suka hal-hal yang bersifat mendadak.
• Selain itu mereka dengan ciri CS tidak senang mengerjakan tugas yang bertumpuk-tumpuk.
• Biasanya agak perfeksionis sehingga ingin segala sesuatu dikerjakan dengan sempurna dan terencana.
• Tipe ini cocok untuk jenis pekerjaan yang membutuhkan ketelitian dan kerapian, seperti sekretaris dan bendahara.
•  Memiliki cara yang mudah dalam menerapkan ide-ide
•  Memiliki kemampuan mengorganisir
•  Ide cemerlang dapat membuat mereka lebih efisien
• Menghasilkan hasil yang konkret dari ide-ide yang abstrak
• Mampu bekerja tepat waktu dengan baik
• Bekerja secara sistematis, langkah demi langkah
• Peduli pada detail
• Memiliki sebuah jadwal untuk dijalani
•  Memiliki penafsiran secara logika
• Mengetahui apa yang berguna bagi mereka
• Rutinitas, memotivasi mereka untuk melakukan sesuatu

Apa yang sulit bagi mereka?

• Bekerja secara kelompok
• Bekerja di dalam lingkungan yang tak teratur
• Mengikuti secara tidak lengkap atau petuntuk yang tidak jelas
• Bekerja dengan orang yang tidak memiliki pendirian
• Berhadapan dengan ide-ide yang abstrak
• Menuntut untuk “menggunakan imajinasinya”
• Pertanyaan yang tidak benar atau jawaban yang salah

2. Abstract Sequensial [AS]

• Biasanya merupakan pemikir yang cerdas dan punya ide-ide yang brilian
• Orang ini senang mengetahui dan berpikir tentang apa yang tidak dipikirkan orang lain
• Senang membaca membuatnya senang untuk berdiskusi, bahkan berdebat dengan orang lain. Saking senangnya berpikir, kadang mereka lupa bahwa orang di sekitarnya sama sekali tidak paham dengan ide-idenya yang terlalu “tinggi”.
• Lebih menyukai belajar secara individu daripada berkelompok.
•  Mereka sering disebut “konseptor ulung” dan jago menganalisis informasi.
• Mengumpulkan banyak informasi sebelum membuat sebuah keputusan.
• Menganalisis ide-ide
• Melakukan penelitian.
• Menyediakan ide-ide logis yang berurutan.
• Menggunakan bukti-bukti untuk membuktikan atau menyangkal teori-teori
• erikan bukti-bukti yang diperlukan untuk diselesaikan
• Menggunakan contoh yang tepat, sebagai hasil dari penelitian yang akurat
• Belajar lebih dengan mengamati daripada melakukannya
•  Alasan yang dapat diterima secara logika
• Bekerja dengan tenang untuk membahas suatu persoalan secara menyeluruh

Apa yang sulit bagi mereka?

• Dituntut untuk bekerja dalam hal sudut pandang yang berbeda
• Memiliki waktu yang terlalu sedikit dalam menyelesaikan suatu persoalan
• Mengulangi tugas yang sama berulang-ulang kali
• Banyak aturan-aturan yang spesifik dan peraturan-peraturan yang lainnya
• pemikiran yang “sentimentil”
• Mengekspresikan emosi mereka
• Menjadi diplomatik ketika meyakinkan orang lain
• Tidak menguasai suatu percakapan

3. Abstract Random [AR]

• Segala sesuatu seringkali dihubungkan dengan perasaan dan emosi, sehingga mereka terkenal sangat sensitif.
• Semua bisa menjadi menyenangkan jika mood-nya sesuai, tapi menjadi buruk jika mereka sudah tidak lagi memiliki emosi positif terhadap sesuatu.
• Mudah kehilangan konsentrasi, banyak pertimbangan, dan suka mencoret-coret tanpa arti di buku adalah ciri tipe ini.
• Mereka juga sangat menjaga hubungan dengan orang lain, tidak senang jika mengalami konflik, dan dikenal “perhatian” di antara orang-orang sekitarnya.
• Selain itu, mereka juga sangat mudah terpancing emosinya. Istilah kerennya “mudah tersentuh”. Ekspresi yang spontan itu mungkin karena kesulitan mereka mengungkapkan sesuatu secara verbal kepada orang lain
• Mau mendengarkan orang lain
• Paham akan perasaan dan emosi
• Fokus pada tema dan ide-ide
• Membawa kerukunan pada kelompoknya
• Berhubungan baik dengan orang lain
• Mengenali dan menghargai emosional orang lain
• Belajar sendirian
• Petunjuk yang luas dan umum
• Menjaga hubungan dengan baik
• Semangat dalam berpartisipasi dalam pekerjaan yang mereka yakini
• Memiliki moralitas yang tinggi
• Keputusan-keputusan dibuat berdasarkan perasaannya

Apa yang sulit bagi mereka?

• Memberikan penjelasan
• Berkompetisi
• Bekerja dengan orang yang memiliki kepribadian otoritas/diktator
• Bekerja dalam lingkungan yang membatasinya
• Bekerja dengan orang-orang yang kurang ramah
• Berkonsentrasi pada suatu hal secara serentak
• Memberikan perincian-perincian yang tepat
• Menerima kritikan positif

4. Concret Random [CR]

• Sering dianggap sebagai orang yang kreatif karena senang mencoba menyelesaikan sesuatu dengan cara mereka sendiri. Saking asyiknya, mereka cenderung tidak peduli dengan waktu.
• Terkenal sebagai “Deadliner”, karena seringkali mengerjakan sesuatu di batas akhir, meski punya waktu banyak sebelumnya.
• Tipe ini bisa mengerjakan beberapa pekerjaan di satu waktu, hal yang sangat sulit dilakukan orang dengan tipe CR.
• Spontanitas dan impulsif menjadi ciri khas tipe ini, karena begitu banyak ide-ide muncul di kepala mereka.
• Orang tipe CR biasanya cukup dipercaya untuk menjadi pemimpin, meskipun menimbulkan situasi kritis karena sifat “deadliner-nya”.
• Mereka juga senang mencoba-coba sesuatu, bereksperimen, walaupun mungkin banyak orang lain tidak menyenanginya.
• Memiliki banyak pilihan dan solusi
• Memberikan ide-ide yang kreatif
• Membayangkan akan masa depan mereka
• Seringkali menggunakan cara yang berbeda dalam melakukan sesuatu
• Menerima orang-orang yang memiliki banyak perbedaan
• Berpikir dengan cepat dengan usahanya sendiri
• Mampu menanggung resiko
• Meberikan inspirasi kepada orang lain untuk melakukan sesuatu
• Mengguakan wawasan dan naluri untuk memecahkan permasalahan
• Bekerja dengan memiliki banyak waktu

Apa yang sulit bagi mereka?

• Adanya larangan dan batasan
• Laporan-laporan yang formal
• Rutinitas
• Mengulangi pekerjaan yang telah selesai dikerjakan
• Menyimpan dokumen-dokumen yang terperinci
• Menunjukan bagaimana mereka mendapatkan suatu jawaban
• Memilih hanya satu jawaban
• Tidak adanya pilihan

disarikan dari:

http://www.ubb.ac.id/menulengkap.php?judul=Kenalilah%20Tipe%20Gaya%20Belajar%20Kita%20%28Learning%20Style%29&&nomorurut_artikel=213